I Encuentro de Atención a la Diversidad desde los Departamentos de Orientación y el Equipo de Orientación Específico de la Coruña

Se desarrollará el próximo 21 de marzo de 2012. Este encuentro entre profesionales está organizado polo Centro Autonómico de Formación e Innovación, los Centros de Formación y Recursos de Ferrol y de la Coruña en colaboración con el Equipo de Orientación Específico de la Coruña.

Fundamentalmente busca optimizar la colaboración en la prevención e intervención educativas entre los Departamentos de Orientación y el Equipo de Orientación Específico, así como la de crear una red de formación e intercambio donde compartir modelos, protocolos, materiales y recursos que contribuyan al avance de la atención a la diversidad y de la orientación educativa y profesional.

• Programa del Encuentro

Resultados Evaluación General de Diagnóstico

El Ministerio de Educación ha presentado los datos de la Evaluación General de Diagnóstico realizada en 2009 a alumnos de Cuarto de Primaria, la primera que se realiza en el conjunto de España según establece la Ley Orgánica de Educación.

Es la evaluación más completa realizada en nuestro país; ha contado con todos los actores del sistema educativo: alumnos, profesores, familias y centros. Se ha analizado el nivel en cuatro competencias básicas: lengua, matemáticas, conocimiento del medio físico, y social y ciudadana.

En el trabajo se recoge información detallada del rendimiento de un total de 28.708 alumnos, 887 centros, 1.341 profesores, 25.741 familias y 874 equipos directivos de las 17 comunidades autónomas y de Ceuta y Melilla.

Entre los resultados obtenidos, que deben tener una lectura global para apreciar un sentido real de la situación, el estudio destaca:

• La homogeneidad del sistema educativo en todo el país, con escasas diferencias entre Comunidades Autónomas.
• La importancia de dos factores para la mejora del rendimiento escolar que son las expectativas de permanencia en el sistema educativo y el nivel de formación del entorno: Aquellos estudiantes que aspiran a alcanzar unos niveles de estudios mayores obtienen mejores resultados que aquellos que piensan abandonar los estudios al finalizar la etapa obligatoria.
• Los alumnos rodeados en su entorno de personas con unos niveles educativos más altos, alcanzan mejores resultados.
• No hay excesivas diferencias de resultados entre centros, no así entre alumnos de un mismo colegio, donde sí se aprecian resultados distintos. Esto conduce a la necesidad de profundizar en la autonomía de los centros y en apostar por la atención individualizada de los alumnos.
• Los resultados de los alumnos que han repetido un curso están, de media, un nivel por debajo que el de los demás en las cuarto competencias. El sistema educativo debe tener más flexibilidad ya que no existen expectativas de mejora en los resultados educativos de los alumnos repetidores.

 

• Acceso al informe completo

Diagnóstico de la Convivencia Escolar

EL Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar presenta una nueva herramienta que permitirá a los centros educativos realizar a través de Internet un autodiagnóstico del estado de la convivencia escolar en sus aulas.

Se trata de una aplicación digital, realizada en colaboración con las Comunidades Autónomas y coordinada técnicamente a través de la Unidad de Psicología Preventiva de la Universidad Complutense de Madrid, que permite a los centros detectar puntos fuertes y debilidades para que puedan organizar un Plan de Convivencia.

La aplicación proporciona a los centros dos tipos de cuestionarios: uno destinado a los alumnos y otro a los profesores. Para que el resultado sea útil debe contestar a los cuestionarios la mayor parte del alumnado y del profesorado de los niveles que el centro decida evaluar: Educación Secundaria Obligatoria y/o Educación Secundaria no Obligatoria.

Para el uso de esta aplicación se recomienda que una persona del centro coordine la operación de evaluación acompañando a los grupos de estudiantes participantes a la sala de ordenadores en un horario previamente establecido y ayudando a resolver sus dudas y solicitando al profesorado que imparte docencia en los grupos seleccionados para la evaluación que responda al cuestionario y recordándole la importancia de que conteste en el plazo indicado.

• Acceso a la aplicación

Conflictos en la Adolescencia

La ONG Liga Española de la Educación y el Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad han presentado el estudio sociológico "Conflictos en la adolescencia. Los protagonistas toman la palabra" que retrata a los adolescentes españoles a través del testimonio de los chicos y chicas de 25 centros educativos españoles públicos y privados.

El informe, que pone en discusión algunas imágenes negativas sobre los adolescentes, recoge los miedos, deseos, gustos y forma de resolver los conflictos de los adolescentes españoles. Destaca que ante un conflicto, la mayoría de los adolescentes, el 79%, opta por solucionarlo con el diálogo y, además, más de la mitad de ellos, el 69%, se ofrece para mediar en ellos. Es solo el 5,95% de los jóvenes de 15 a 18 años quienes optan por "pegar" cuando se plantea un conflicto en el aula.

Fuera de la escuela los problemas que más les preocupan son, por este orden, "que las personas adultas discutan todo el día, la violencia (en sus sentido más amplio) en el hogar y no conseguir ponerse de acuerdo con sus padres". En ese sentido, el informe señala como al 75% de los adolescentes les gusta tener un buen ambiente en su familia y como son las chicas las que más importancia dan a este punto.

• Estudio completo "Conflictos en la adolescencia. Los protagonistas toman la palabra"

Estrés en el sector de educación secundaria

Una encuesta, realizada por FETE-UGT dirigida a trabajadores de enseñanza Secundaria de centros públicos y privados concertados, grupos de discusión y entrevistas en profundidad a directores y profesores de las distintas comunidades autónomas, pone de manifiesto que un 50% del profesorado se siente estresado en su trabajo diario en las aulas. Las mujeres sienten niveles de estrés más elevados que sus compañeros masculinos.

Según la propia percepción del profesorado, las principales causas de estrés en el colectivo docente están relacionadas con problemas de comportamiento del alumnado destacando aspectos como insultos (28,80%), desconsideraciones (23,47%), o el presenciar agresiones entre alumnos (25,78%). También es significativo el estrés que siente el profesorado por la falta de apoyo de la familia del alumnado a la hora de resolver situaciones disciplinarias (29,60%).

Otros factores de estrés que señalan los resultados son mantener la disciplina al impartir clase, hacer frente a los alumnos que intentan probarte en todo momento, las agresiones físicas de los alumnos, realizar cosas con las que se está en desacuerdo, el bajo salario en relación al trabajo desempeñado o los constantes cambios que tienen lugar en la profesión.

La mala consideración de la sociedad hacia la profesión docente o el mal ambiente en el grupo de profesores es el tercer nivel de estrés

El estudio permite adentrarnos en la forma en que el profesorado trata de resolver los problemas y presiones a los que se encuentra sometido: resolución de problemas, autocrítica (autoinculpación), expresión emocional (liberar las emociones), pensamiento desiderativo (deseo de que la realidad no fuera estresante), apoyo social, reestructuración cognitiva (modificar el significado de la situación estresante), evitación de problemas (negación) o retirada social (evitar el trato con la gente).

La mayoría del profesorado piensa que afronta las situaciones estresantes de forma correcta y que se encuentra más comprendido por sus iguales que por sus familiares y amigos íntimos.

La investigación ha estudiado también el síndrome del quemado (burnout)

• Estrés en el sector de la enseñanza secundaria
• Portal de los riesgos laborales de los trabajadores de la enseñanza. UGT

La Universidad española en cifras 2010

El informe “La Universidad española en cifras 2010”, elaborado por la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), señala que el sistema universitario español se encuentra entre los de mejor rendimiento académico: OCDE, índice de valoración 70, España 79 (79 de cada 100 estudiantes que accedieron a la Universidad obtuvieron su título)

Esta publicación, presentada por el ministro de Educación,  pretende ser un punto de encuentro para las personas que quieren aproximarse a las instituciones universitarias públicas y privadas con intención de conocer su comportamiento productivo y financiero.

Uno de los datos más significativos del informe hace referencia a la dinámica de retroceso en la demanda de estudios y una expansión de la oferta de grados.

Otro de los aspectos más significativos del trabajo se refiere al rendimiento académico de los alumnos españoles de universidades públicas que consiguen el título a la edad prevista, que es del 79%, nueve puntos más que la media de los países de la OCDE y de la Unión Europea. Esta tasa de rendimiento es superior en 10 puntos en las universidades privadas frente a las públicas.

A modo de conclusión, en el informe se indica que la Universidad española es la mejor que ha habido nunca, pero su comportamiento y sus resultados “están lejos de la excelencia”.

• Volumen 1: Explicación global de los resultados del estudio
• Volumen 2: Universidades públicas
• Volumen 3: Universidades privadas

Convivencia y Fracaso Académico

Un Informe del Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar, resultado del Estudio sobre la Convivencia Escolar en la Educación Secundaria Obligatoria llevado a cabo sobre un total de 23.100 alumnos y 6.175 profesores, pertenecientes a 301 centros escolares de toda España, apunta la importancia de prevenir el comportamiento disruptivo en el aula como medida fundamental para mejorar la convivencia y el aprendizaje, así como para evitar el desgaste del profesorado.

Constata que la lucha contra el fracaso escolar y la mejora de la convivencia en los centros educativos están estrechamente relacionadas. Señala que las políticas educativas deben incluir cualquier iniciativa que contribuya a que el clima de los centros ayude a los alumnos a encontrar su lugar en la escuela como contexto no solo de aprendizaje, sino también de convivencia.

En ese sentido, se considera prioritario fortalecer la autoridad moral de los profesores convirtiéndoles en una figura de referencia para el alumnado, cuya influencia pueda durar toda la vida y extenderse más allá de la materia que imparten, consiguiendo “enseñar y educar al mismo tiempo”; las familias se muestran partidarias de este tipo de figura docente: un profesor que ejerza la autoridad y transmita a la vez confianza.

La mayoría de los alumnos considera que las sanciones disciplinarias son justas, pero ineficaces para acabar con las conductas conflictivas.

El informe hace hincapié en los cambios que se han producido en la vida cotidiana de los alumnos, uno de los cuales tiene que ver con la gran cantidad de tiempo que pasan fuera de la escuela delante de una pantalla, atendiendo o expresándose sin tener que esforzarse mucho, lo cual chocaría con la atención y el esfuerzo que necesita el aprendizaje escolar.

Complementario:

• Avance de resultados 2008
• Desde una perspectiva de género
• Desde la perspectiva de las familias

Abandono y Fracaso Escolar

La Comisión Europea aprueba un plan de acción para ayudar a los Estados miembros  a alcanzar el objetivo principal de Europa 2020 y, consecuentemente, a reducir durante esta década a menos del 10% (actualmente es el 14%) el índice medio de personas que abandonan prematuramente los estudios en la UE.

Hoy, más de seis millones de jóvenes abandonan los estudios con un nivel correspondiente, como máximo, al primer ciclo de Enseñanza Secundaria. Según los responsables de la Comisión “el abandono escolar prematuro dificulta el desarrollo económico y social, y constituye un serio obstáculo al objetivo de la UE de lograr un crecimiento inteligente, sostenible e integrador”. En ese sentido, el presidente de dicha Comisión, José Manuel Barroso, ha manifestado que “Europa no puede permitirse olvidar a tantos jóvenes con capacidad para contribuir al desarrollo de nuestra sociedad y nuestra economía”, por lo que “debemos desarrollar al máximo el potencial de todos los jóvenes europeos para recuperarnos de la crisis”.

• La UE contra el abandono escolar
• Abandono y fracaso escolar en España (Col. de Estudios Sociales de  La Caixa)

OBIPD: Observatorio internacional de la profesión docente.

Como iniciativa de un grupo de instituciones y profesionales interesados en el estudio, análisis y mejora de la práctica profesional del profesorado perteneciente a todas las etapas y niveles educativos surge el Observatorio Internacional de la Profesión Docente (OBIPD)

Es producto del trabajo colaborativo que mantiene el grupo de investigación Formación Docente e Innovación Pedagógica del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona. Se dirige a fomentar la difusión permanente de reflexiones especializadas sobre políticas educativas y cuestiones pedagógicas de especial relevancia para el profesorado, así como la realización de diversas acciones que permitan el intercambio y la colaboración entre instituciones y profesionales pertenecientes al ámbito de la educación y formación docente. Bajo un enfoque flexible e interdisciplinar, el OBIPD pretende ofrecer información y argumentos suficientes que potencien la iniciativa y autonomía de los profesionales de la educación en el desarrollo de propuestas de investigación y formación que contribuyan al crecimiento profesional del profesorado.

• Observatorio Internacional de la Profesión Docente

Tablas salariales 2011-Galicia. Enseñanza concertada

En el 2011, recorte del 5% en los salarios y trienios de los trabajadores en pago delegado de la Enseñanza Concertada.

Actualización de nóminas:

• Tablas elaboradas por UGT
• Tablas elaboradas por CCOO

Retribuciones enseñanza pública no universitaria:

• Tablas de retribuciones. UGT